캘거리 학교들, 팬데믹으로 인한 학습 손실을 지원하기 위해 200명의 임시 교사 확보

캘거리의 공립 및 개별 학교들은 향후 4개월 동안 저학년 학생들의 팬데믹으로 인한 학습 손실을 지원하기 위해 최대 200명의 임시 교사를 고용했다. 그러나 비판론자들은 특히 모든 학년에 걸쳐 학습 손실이 발생하면서 팬데믹 기간 동안 해고된 약 1,000명의 교사들과 보조 교사들을 대체하기에는 16주간의 임시 채용이 충분하지 않다고 말한다.

4천 5백만 달러의 주정부 보조금 덕분에 캘거리 교육 위원회(CBE)는 135명의 교사들을 임시 계약직으로 고용했으며, 또 다른 65명은 캘거리 가톨릭 교육 위원회(CCSD)에 합류하여 읽고 쓰기 및 수리 능력 분야에서 2, 3학년 학생들과 함께 일하게 된다.

CCSD의 학습 서비스 책임자인 헬무트 카이저(Helmut Kaiser)는 신임 교사들은 읽고 쓰기 및 수리력 활동 등에서 함께 이틀 간의 훈련을 받은 다음 여러 학교의 교실에 배치신임 교사들은 읽고 쓰기 및 수리력 활동 등에서 함께 이틀간의 훈련을 받은 다음 여러 학교의 교실에 배치되어 소규모 그룹의 학생들과 함께 일하게 된다고 말했다.

그는 읽고 쓰기 능력과 수리력은 학생들을 위한 성공적인 교육 여정의 빌딩 블록으로, 탄탄한 기반을 마련해야 한다고 강조했다. 이번 가을에 2학년과 3학년 학생들을 대상으로 한 평가에 따르면 거의 30%가 읽고 쓰기 능력과 수리력 모두 뒤처져 있어 추가 지원이 필요한 것으로 드러났으며 이는, 매우 우려되는 결과로 예년의 10% 정도에 비해 올해에는 학생들의 거의 3분의 1이 차질을 겪고 있다고 설명했다.

CBE 대변인인 조앤 앤더슨(Joanne Anderson)은 개별 학교마다 다르게 구성되겠지만 정기적인 일정에 따라 일대일 및 소규모 그룹 지원이 될 수 있고, 지원은 3월 말까지 진행될 예정이나 1학년 학생들을 지원하기 위한 지속적인 활동을 기대한다고 설명했다.

초가을에 2학년과 3학년 학생들이 평가를 받은 후, 1학년 학생들은 내년 초에 평가를 받을 예정이며, 대상자 지원도 병행될 예정이다. 그러나 주 예산 문서에 따르면 팬데믹 기간 동안 거의 1,000명의 교사가 일자리를 잃거나 그만 두었고, 학생 등록이 주 전체에서 2% 이상 증가했음에도 신규 고용은 없었다고 한다..

UCP의 알버타 예산 2021에 따르면 교직 일자리는 2년 동안 37,226개로 제로 성장을 보여준다. 비판론자들은 2% 학생 등록 증가에도 불구하고 2020-21년과 2021-22년 사이에 자금이 정체되었기 때문일 수 있다고 말했다.

2018년 알버타 예산에 따르면 고정 자금은 2017-18 학년도와 2018-19 학년도 사이에 1,029개의 교직이 증가한 것과 비교된다.

야당인 NDP의 교육 비평가 사라 호프만(Sarah Hoffman)은 학교에는 팬데믹 이전보다 교사와 교육 보조원이 1,000명 줄었다고 말했다.

그녀는 학교 이사회가 적은 자금을 임시 교사 몇 명을 더 고용하는 데 사용하고 있다는 것은 대단한 일이지만, 학교들은 작년에 겪었던 학생들의 모든 손실을 만회하고 해결할 수 있도록 직원들을 영구적으로 일관되게 배치할 자격이 있다고 강조했다.

아드리아나 라그랑주(Adriana LaGrange) 주교육부 장관의 공보 비서인 니콜 스패로우(Nicole Sparrow)는 인력 배치 결정은 필요에 따라 자원을 할당할 수 있는 학교 부서의 책임이며, 알버타는 83억 달러로 캐나다에서 가장 많은 예산을 지원받는 교육 시스템 중 하나를 보유하고 있다고 말했다. 이 많은 지원금은 주 전역에 걸쳐 증가하는 납세자 지원 학교 이사회 예비금에 의해 강조되며, 팬데믹이 시작될 때의 3억 6,300만 달러에 비해 4억 달러 이상에 머물고 있음을 보여준다고 한다.

그러나 마운트 로열 대학교(Mount Royal University(MRU)) 교육 학부의 교수인 조디 니켈(Jodi Nickel)은 대부분의 학교들이 문맹 퇴치 계획과 학습 손실을 지원하기에 충분한 직원들을 유지하는 데 여전히 어려움을 겪고 있다고 주장했다.

그는 아이들과 함께 일하고, 일대일로 시간을 보내고, 글자와 단어의 패턴이 작동하는 방식의 코드를 읽고 해독하도록 돕는 경험 많은 교사들이 필요하고, MRU의 교육 학부가 K-3의 아이들과 함께 읽고 쓰기 능력을 키울 수 있도록 더 많은 학생 교사들을 학교에서 일할 수 있게 하기 위해 노력하고 있다고 설명했다.

이 학과는 학생들이 스스로 읽기 전에 성인과 함께 단어 놀이, 음소 인식 및 단어 만들기에 참여하고 그 다음 읽기 학습을 하는 개인 지도 프레임워크를 만들었다.

니켈은 캘거리 학교들에서도 학생들이 음소 인식, 즉 단어와 문자 조합의 소리와 패턴에 더 집중하도록 하는 방향으로 전환하고 있다고 덧붙였다.